Ophelia, incendios y despedida

Lamentablemente, hoy no puedo comenzar con un "Buenos días", ya que son trágicos en realidad. Tenía planeado dedicar mi última entrada a los efectos que ha provocado el huracán Ophelia sobre Galicia, pero tenemos que hablar desgraciadamente de los incendios que han sido portada durante las últimas jornadas, y que se han cobrado ya la vida de tres personas.

Son cientos el número de incendios que están calcinando Galicia aún en el día de hoy. Como prácticamente todos son provocados intencionadamente, hay que preguntarse: ¿por qué hoy y no cualquier día de verano, cuando hacía más calor?

La respuesta es doble: Por una parte, este verano ha sido extremadamente seco en Galicia, tanto como en Castilla, pero aquí estamos acostumbrados y las condiciones meteorológicas son diferentes. En Galicia, debido a su clima y a su orografía, reciben la tremenda cantidad media de precipitaciones de 1787 litros por metro cuadrado (l/m^2) a lo largo del año, por ejemplo, registrados en el aeropuerto de Santiago de Compostela (media de los últimos 36 años). En Valladolid, esta cifra es de 433 l/m^2. ¿Qué implica esto? La vegetación en Galicia es mucho más densa y abundante que en Castilla, y por tanto, cuando no hay lluvia y el campo se seca, es mucho más vulnerable.

¿Pero es éste el único indicador por el que hay tantos incendios activos estos días? Claro que no. La otra gran variable es el viento. En Galicia están acostumbrados debido a la facilidad del paso de borrascas por esa región y a que el anticiclón peninsular les afecta de una manera menos fuerte que al resto, a tener vientos mucho más fuertes que en el resto de España. ¿Y ha hecho mucho viento esta noche? Efectivamente, debido al paso del huracán Ophelia. El ex-huracán, mejor dicho, ya que a estas horas ha descendido de categoría y se ha transformado en ciclón post-tropical (una borrasca con vientos fuertes, aún peligrosa, que va camino de Irlanda). El ojo del huracán ha pasado a 500 km escasos de las costas gallegas. Si os habéis fijado, también ha hecho bastante viento de componente sur en esta noche en Valladolid, que estábamos el doble de lejos que Galicia, así que imaginaos allí. Por ejemplo, en el observatorio de La Coruña (A Coruña), se han registrado rachas de viento cercanas a los 70 km/h, y en Finisterre (Fisterra), cercanas a los 120 km/h durante toda la noche:

Todo esto, ha provocado que haya sido una jornada única para los pirómanos que esperan recalificar tierras y que no son capaces de pensar en nada más que en ellos mismos. Ojalá que caiga sobre ellos todo el peso de la ley, porque nadie se merece tener que soportar esto: Ni las personas que allí viven, ni los animales y bosques de los que no se habla, pero que son los que más sufren con este tipo de actos.

Por suerte, tras el paso de Ophelia, se abre por fin el paso a otros frentes derivados de la misma borrasca, los cuales a lo largo de la jornada de hoy y de los próximos días, especialmente de mañana martes, descargarán bastante lluvia y podremos acabar con esta situación insostenible:

Por último, y volviendo al ámbito educativo, me gustaría darte las gracias, Xoán, por compartir tus conocimientos con nosotros, por no ser únicamente un "enseñador", sino un "educador", por lograr ese equilibrio tan complejo de todo profesor entre dar el currículum y empatizar y preocuparte por tus alumnos, y sobre todo, por la dedicación de esa canción con tu "arma" que tan hondo nos llegó a todos.

¡Muchas gracias!

20. Año 2030

¡Buenos días! El huracán Ophelia se sigue acercando hacia la península pero ya empieza a girar hacia el norte. Mañana veremos qué efectos tiene sobre la costa gallega, probablemente poca cosa. Lo que sí que es seguro es que finalmente nos abre la puerta a la entrada de frentes a partir del martes, es decir lluvia. ¡Ya era hora!

En la entrada de hoy voy a intentar imaginarme a mi "yo" en el año 2030. Tendré, por tanto, 37 (casi 38) años, y mi vida será muy diferente de la que es ahora:

Domingo, 13 de octubre de 2030

Echando la vista atrás, qué lejanos quedan aquellos años, donde se impulsaban las ideas de la vieja escuela. Aún recuerdo, cómo eran aquellas aburridas clases. Por suerte para mis hijos, ellos no tienen que volver a pasar por lo mismo. En aquellos días, nos parecía normal que un profesor fuera un sargento, y no un compañero. Los profesores ya no pegaban cuando yo era pequeño, ya no había castigos físicos, como sí ocurría en la época de mis padres; pero los castigos psicológicos estaban a la orden del día: Era muy normal que un profesor te expulsara de su clase, en vez de intentar motivarte positivamente. Se usaba el refuerzo negativo, en vez del positivo. Hoy, por suerte para mis hijos, eso ya no ocurre.

Y lo que ha cambiado todo. Incluso para mi generación, que hemos nacido en una época de constantes cambios. El uso del papel ya prácticamente es historia. Todos los niños tienen ordenadores integrados en sus pupitres, sincronizados con todos sus dispositivos, tanto los que tienen en casa como los que llevan. Desde que inventaron los "phonewatch", esos aparatos táctiles que todos llevamos en la muñeca a modo de reloj y móvil al mismo tiempo, pueden descargarse cualquier documento que los profesores les suban a la nube. 

Al mismo tiempo, todo ha mejorado mucho desde el final de la III Guerra Mundial. Sin duda es algo que siempre tendremos como un trauma. Pero espero, que de una vez por todas, TODOS aprendamos de nuestros errores, ahora que las armas nucleares han sido finalmente prohibidas. Por suerte para nosotros, España sufrió pocos daños en esta guerra, ya que, al igual que en las dos primeras, nos mantuvimos relativamente al margen, debido a nuestros ya importantes conflictos internos, y a pesar de que la OTAN nos arrastró a meternos donde no queríamos. Hoy, por suerte, todos nos preocupamos más por el medio ambiente, ahora que las consecuencias de esta guerra han destruido tantas extensiones. Ojalá hubiera existido un mayor diálogo previo y eficaz.

Pero bueno, el tema en el que quería centrarme era la educación. Resulta fascinante, cómo ahora mis hijos se ríen de mí y me dicen que cómo podía sobrevivir escribiendo sin el móvil y sin pantallas en la clase, que tenía que ser una "tortura prehistórica" escribir siempre con el boli. Ahora veo lo irónico de la situación, cuando yo también le decía esas mismas palabras a mi padre. Cuando mi padre era pequeño, la carretera de su pueblo no estaba asfaltada y las gallinas campaban a sus anchas por el pueblo. Ahora queda tan lejano el Franquismo, cuando estamos a tan pocos años de cumplir el centenario de aquel Golpe de Estado del 36... Resulta casi irónico, ver cómo pasa el tiempo y cómo cambia todo.

Por supuesto, siempre quedan los viejos, que se quejan de todo y ven todo lo nuevo como un peligro: "Ya no se enseña como antes". Me pregunto si algún día yo también seré así, espero que no. Aunque ya desde la Antigua Grecia existe este pensamiento. Decía Platón: "¿Qué les pasa a nuestros jóvenes? No respetan a sus mayores, desobedecen a sus padres. Ignoran las leyes. Hacen disturbios en las calles inflamadas con pensamientos salvajes. Su moralidad decae. ¿Qué será de ellos?". Supongo que es ley de vida, solo espero que entonces me acuerde de que una vez yo también fui joven, y no se iba a acabar el mundo.

19. Conflictos y convivencia

¡Buenos días! Hoy nos espera un día parecido al de ayer, 29ºC de máxima. Las mínimas bajan un poco pero mañana vuelven a subir. ¿Habéis escuchado o leído algo en los medios sobre el huracán Ophelia? Bueno, pues no os asustéis. A los medios les encanta ser sensacionalistas con los fenómenos meteorológicos. Todos los años "tenemos ciclogénesis explosivas" en esta parte del año, según ellos, y la realidad es que muchas veces se quedan en simples borrascas derivadas de huracanes deshechos, pero seguimos llamándolas ciclogénesis porque suena más "tocho". Bueno, la realidad de este huracán es que en este momento tiene categoría dos y se dirige hacia la península. Pero, ¿qué va a pasar con él? La respuesta es que, debido al potente anticiclón que tenemos en la península y que se extiende por Centroeuropa, lo vamos a mandar hacia el norte, hacia la zona de Irlanda, antes de que llegue a aquí. Tendrá algo de efectos en Portugal y en Galicia, donde sí que lloverá y hará un viento moderado, tampoco nivel drama. Lo que sí que es importante es que gracias al paso de este huracán deshecho, se puede por fin abrir el paso a otras borrascas, que falta nos hace la lluvia, y acabar así con el verano meteorológico.

En la entrada de hoy, voy a hablar sobre la conferencia del educador gallego Xesus Jares del Congreso de Convivencia de Vitoria-Gasteiz. Puedes acceder a ella a través del siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=K79UQYxGqkE

En ella, el ponente dice que va a hablar de tres aspectos principales, pero la conferencia se corta en el vídeo y no habla finalmente del tercero. Las dos grandes categorías que aborda son:

1) Educación para el conflicto y para la convivencia. En este apartado, caben destacar las siguientes ideas:
  -   Es muy importante la forma en la que afrontamos cualquier tipo de conflicto para poder solucionarlo de una manera efectiva.
  -   El conflicto es un estado natural de la vida, ya que siempre va a estar presente.
  -   Siempre vemos el conflicto de forma negativa. Cuando el ponente pregunta a sus alumnos, le responden que conflicto es violencia, guerra, pegar, mal rollo.
  -   La educación es una profesión donde surgen conflictos continuamente.
  -   El conflicto está estrechamente ligado a la democracia.

2) Retos y necesidades para centros educativos "convivenciales":
  -   Una gestión eficiente del centro favorece la resolución de conflictos de una manera mejor.
  -   La mayor parte de conflictos en los centros surgen de las relaciones interpersonales entre alumnos. Aquí, se espera de los profesores que sean capaces de mediar de forma razonable.
  -   Algunos conflictos surgen de las relaciones interpersonales entre profesores. En estos casos, es el director del centro el que puede y debe ayudar a solucionarlo.
  -   Otro tipo de conflictos surgen de la relación entre el profesorado y el alumnado. También hay que solucionarlos de forma eficiente para evitar llegar a males mayores.
  -   Es importante tener en cuenta pequeños aspectos en el aula, como por ejemplo, cómo llamamos la atención a los alumnos, cómo decimos que no, cómo negociamos con ellos, cómo dialogamos con ellos, etc.
  -   Es necesario ser observador para percibir el surgimiento de conflictos.
  -   También hay otro tipo de conflictos más ocultos, pero igualmente importantes, como pueden ser la discriminación de género, religión, raza u otras razones físicas.

18. Conflicto en el aula

¡Buenos y soleados días! Las temperaturas suben ligeramente, llegando a unos 28ºC de máxima. Esta subida se va a notar durante el día de hoy y los próximos días también en las temperaturas mínimas, que suben una media de 3-4ºC.

Bien, la entrada de hoy la voy a dedicar a exponer un caso hipotético de conflicto en el aula:

Un niño de 6 años se cambia con sus padres de domicilio a la otra punta del barrio, y como consecuencia, estos deciden cambiarle de colegio porque el nuevo centro está a cinco minutos andando, en vez de a quince. El niño tiene sus amigos que ha ido haciendo a lo largo de la Educación Infantil en el primer colegio, y ahora pasa a Educación Primaria en el otro. Llega a un centro nuevo, con niños nuevos, profesores nuevos, un ambiente nuevo, donde no conoce a nadie y además es hipermuy activo. El mayor problema con el que este chico se encuentra es que todos los amigos que tenía en el otro colegio los pierde. Los niños del nuevo colegio son amigos entre ellos desde pre-escolar, y este niño tiene dificultades para establecer relaciones sociales con otros niños, pero tiene cierta facilidad desde tan pequeño para entablar conversación con los adultos. Este chico hipotético soy yo y ésta es mi historia.

Los profesores que tuve, los maestros del Colegio Público Ignacio Martín Baró, eran más bien mayores, como suele ocurrir con los profesores en las ciudades, ya que consiguen esas plazas cuando tienen los puntos suficientes como para acceder a ellas. No eran profesores precisamente conciliadores, se preocupaban más por ellos que por sus alumnos. Y desde luego, no les importaba si un alumno estaba solo, apartado, era el débil y sus compañeros le ignoraban. Sinceramente, en su momento no me daba cuenta. Pero pensándolo seriamente hoy, dudo mucho que esto no fuera notado entre los profesores. Así que la conclusión a la que llego es que mis profesores lo notaron y sin embargo no hicieron nada por remediarlo.

Es cierto que eran otros tiempos, era alrededor del cambio de siglo y de milenio, y los términos bullying, acoso escolar, mediación, no se habían puesto todavía de moda y nadie hablaba de ellos. O por lo menos, yo no lo oía. Lo peor fueron los primeros dos años de Educación Primaria. A partir de tercero llegó otro chico a mi clase, quien también estaba solo y entablé muy buena relación con él, aunque luego la perdiera por el cambio al instituto. Aún así, en el instituto fue más fácil porque ya había más conciencia de grupo en la clase y me hice un mejor amigo (o tres, según se mire), que hoy en día aún conservo y siguen siendo mis mejores amigos. Así que no os preocupéis, la historia acabó bien. Hoy en día, me encanta conocer gente nueva y ponerme en su lugar. Por ejemplo, ayudar a los Erasmus que llegan a nuestra universidad porque yo estuve en su lugar en Alemania y sé lo que se siente. No digo que mis profesores en primaria fueran malos profesores. Pero desde luego que carecían de la empatía que un profesor decente considero que debe tener. Especialmente María, aquella profesora de religión que iba, irónicamente, a Dios rogando y con el mazo dando.

17. Carmen, la tutora ideal

¡Buenos días! Seguimos con la misma tendencia de ayer, temperaturas en ligero ascenso, 29ºC de máxima prevista para la jornada de hoy, siguen subiendo las mínimas. La tormenta tropical que se dirige hacia nuestra península ha alcanzado la categoría de huracán hace unas pocas horas, seguiremos su trayectoria con gran interés.

En la entrada de hoy voy a exponer las conclusiones a las que llegamos mis compañeros de clase y yo acerca de las cualidades y competencias del tutor ideal. Nos separamos en clase en cinco grupos, y cada uno teníamos un nombre. Mi grupo era el de Carmen, y el dibujo nos quedó tal que así:

Las cualidades humanas que consideramos que un tutor debe tener son:

- Empatía: El saber ponerse en el lugar del alumno y de sus compañeros de centro.

- Comprensión: Relacionada con la anterior, no ser excesivamente estricto.

- Intuición/Observación: Saber qué puede pasar antes de que ocurra.

- Imparcialidad: Ser justo y no beneficiar a unos en detrimento de otros.

- Equilibrio: En el punto medio está la virtud, como decía Aristóteles.

- Transmisión de confianza: No solo importa lo que haces sino cómo te ven los demás.

- Respeto: Hay que respetar a los demás, independientemente de sus ideas o formas de comportamiento.

- Flexibilidad y tolerancia: Hay que saber llegar a acuerdos con los alumnos para mantener un buen ambiente en el aula.

- Firme y estable: Los alumnos tienen que saber y recordar que eres el profesor, por muy cercano que seas.

Además, consideramos que el profesor debe cumplir unas ciertas competencias en la medida de lo posible:

- Dinamizador/Motivador: Tiene que ser una persona que engache a los alumnos y que haga la clase amena a la vez que firme.

- Debe tener nociones de psicología y pedagogía: Nadie nace sabiendo, y es necesario tener un mínimo de conocimientos de educación para poder ser un buen profesor.

- Diplomático: Tiene que saber comportarse en cada situación de forma conveniente, dependiendo de la persona con la que esté en ese momento.

- Resolución de conflictos: Un buen profesor debe ser un buen mediador y dialogante.

16. Una clase dividida

¡Buenos y soleados días! Hoy se prevén 27 grados de máxima, para no variar. Sin embargo, es digna de mención la tormenta tropical que atraviesa el Atlántico hacia nuestra península y que puede convertirse en huracán. ¡Que nadie se asuste, dramas fuera! Posteriormente se iría desgastando y no tocaría contacto con España hasta la jornada del lunes o martes, suponiendo que no varíe su trayectoria. Tendría efectos especialmente en Galicia (a nosotros nos pillaría más de refilón), pero puede ser la puerta que invite a otras borrascas a seguir la misma trayectoria y acabar así por fin con el verano meteorológico. Seguiremos informando.

En la entrada de hoy voy a hablar sobre la película-documental estadounidense "A class divided" (Una clase dividida), producida por William Peters en el año 1985. Esta película consta de tres partes: La primera es un experimento llevado a cabo en el año 1970 por la profesora de primaria Jane Elliot con sus alumnos, para comprobar cómo funciona la discriminación en la "semana de la hermandad" de la escuela. La segunda es una conversación que tiene la misma profesora con los mismos alumnos, 15 años después, siendo ya adultos, donde vuelven a ver la primera parte y lo comentan. Y la tercera es un experimento de adultos más mayores, donde realiza el mismo experimento pero adaptado a esa edad.

El profesor había llegado ya a cuatro conclusiones:

- Los alumnos no discriminados se ven a sí mismos como superiores.
- Los alumnos no discriminados se sienten cómodos, ya que son afortunados porque el profesor no arremete contra ellos.
- Las personas que mandan son las que deciden cómo tratar a cada persona.
- La poca solidaridad que existe entre compañeros al ver a sus iguales siendo discriminados.

A mí me gustaría añadir las siguientes:

- Los alumnos discriminados llegan a la conclusión de que se produce una analogía entre ellos y la discriminación sufrida por la gente de color. Es una forma de ponerse en el lugar del otro, de empatizar.
- El día en el que los alumnos son los no discriminados tardan la mitad de tiempo en hacer la misma tarea que el día en el que son los discriminados. Es decir, hay una relación entre lo que a los alumnos se les dice de lo que son capaces y lo que luego logran conseguir.
- Después de haber realizado el experimento, todos han pasado por ser los discriminados y han sabido ponerse en el lugar del otro, así que se juntan y son mucho más felices.
- Los mismos alumnos, de adultos, se vuelven a juntar y agradecen a la profesora la experiencia y desearían poder a hacer el mismo juego a otros, para que otros entiendan por lo que ellos pasaron. Afirman que todo el mundo, no solo los niños, deben pasar por esa experiencia.
- Los sujetos discriminados se rebelan y empiezan a comparar la situación con el régimen nacionalsocialista alemán (judíos). Expresan un sentimiento de impotencia, se sienten altamente discriminados, se identifican con los negros de EEUU. Ésta está relacionada con la primera de mis conclusiones.

15.2. Análisis del estilo docente

¡Buenos y soleados días! Las temperaturas siguen sin grandes variaciones, prevemos unos 27 grados de máximas para hoy.

La entrada de hoy la voy a dedicar a hacer un análisis de mi propio estilo docente, basado en el autotest de diagnóstico de estilo docente que hemos llevado a cabo en clase. Este test se elabora a través de nuestra experiencia como docentes, cumplimentando una tabla con respuestas A o B, en función de la afirmación que mejor se adecúe a nuestra forma de enseñar.

Mi resultado es el siguiente:

La intepretación del gráfico se puede extraer de la parte inferior de la imagen, donde se sitúa la tabla con las ocho columnas, ordenadas con letras de la A a la H. Cada columna representa un tipo de liderazgo, en función del tipo de profesor que seas:

A: Líder desertor: Es algo malo, por lo que es bueno obtener un bajo nivel en esta columna.

B: Líder misionero: Es el que crea un buen ambiente en el aula y se preocupa por la felicidad de sus alumnos, por lo que es algo bueno obtener un alto nivel en esta columna.

C: Líder autócrata: Es el que solamente se preocupa por la obtención de resultados por parte de sus alumnos, sin tenerles en cuenta a ellos. Es bueno obtener un bajo nivel en esta columna.

D: Líder conciliador complaciente: Es poco eficiente porque se centra en conseguir tener la aprobación de todos pero no consigue resultados. Y así me ha salido.

E: Líder burócrata: Es muy organizado pero tiene poca iniciativa, por lo que resulta también poco eficiente.

F: Líder progresista: Es el que sacrifica contenidos en favor de las relaciones con sus alumnos. Entiende que sus alumnos son personas y quiere que crezcan y se desarrollen, no solo que aprendan conocimientos. En este caso me alegro de que me haya salido más alto, sí que me identifico.

G: Líder autócrata benevolente: Es el que sacrifica dar parte del contenido de sus asignaturas para obtener mejores resultados en los informes.

H: Líder realizador: Es el que se preocupa porque sus alumnos trabajen en equipo y es eficiente.  Se encarga de buscar un equilibrio calificaciones/personas.

Aquí añado el resumen de estilos en función del tipo de líder que represente cada columna:

15.1. Mi clase, mis normas

¡Buenos y soleados días! Las temperaturas permanecen estables, hoy prevemos alcanzar unos 27 grados de máximas en el observatorio de Parquesol.

La entrada de hoy la voy a dedicar a exponer los resultados a los que llegamos en mi grupo de clase sobre el centro educativo, y a compararlos con mi experiencia en el instituto donde yo estudié.

Mi instituto (IES Parquesol) tenía un horario de centro de 8 a 15h, y de 16:30 a 19:30h: Por la tarde se llevaban a cabo actividades extraescolares.

El horario de clases se situaba de 8:30 a 14:20h, teniendo 6 sesiones de 50 minutos cada una, con descansos de 5 minutos y un recreo de media hora, por lo que quedaba de la siguiente manera:

Hora 1: 8:30 a 9:20h
Hora 2: 9:25 a 10:15h
Hora 3: 10:20 a 11:10h

Recreo: 11:10 a 11:40h

Hora 4: 11:40 a 12:30h
Hora 5: 12:35 a 13:25h
Hora 6: 13:30 a 14:20h

El centro que hemos propuesto en clase (IES Campo Grande), tendría una sesión menos al día que donde yo estudié, quedando un total de 5 sesiones de 50 minutos con descansos de 5 minutos y un recreo de 35 minutos. El horario del centro sería de 8:30 a 14:30h y el horario de clases de 9 a 14h (no dio tiempo a proponer actividades por las tardes o los sábados), quedando de la siguiente manera:

Hora 1: 9:00 a 9:50h
Hora 2: 9:55 a 10:45h
Hora 3: 10:50 a 11:40h

Recreo: 11:40 a 12:15h

Hora 4: 12:15 a 13:05h
Hora 5: 13:10 a 14:00h

En cuanto a las normas establecidas en mis clases, basándome en la clasificación de Lippit y White de 1939, intentaría posicionarme en el estilo democrático, llegando a acuerdos con mis alumnos, animándoles a que sean ellos los que aporten propuestas por iniciativa propia, yo participaría como un miembro más y evaluaría de una forma menos directa. Todo ello, haciendo que ellos vean que el profesor debe seguir siendo un guía y una autoridad evaluadora.

Off-topic: Efemérides meteorológicas recientes

¡Buenas y, una vez más, soleadas tardes! La entrada de hoy la voy a dedicar exclusivamente a hablar de los extraordinarios sucesos más recientes que tienen que ver con la meteorología.

Hoy hemos llegado a la anunciada bajada generalizada de temperaturas en toda la península. Sin embargo, hay un dato que debemos mencionar: Ayer, jueves 5 de octubre de 2017, se batió el récord histórico de temperatura para un mes de octubre desde que se tienen registros en Valladolid: 31,2ºC. La anterior efeméride para este aspecto se situaba en los 30,2ºC y se había producido el 3 de octubre de 1983. Desde entonces y hasta ayer, no se había superado esa temperatura en un mes de octubre en nuestra ciudad.

Durante este fin de semana, las temperaturas van a permanecer más bajas de lo que nos hemos acostumbrado, pero continuando con tiempo estable, es decir, la falta de lluvias que hemos visto durante todo el mes de septiembre, como nos ilustra el informe mensual de AEMet:



También es digno de mención que éste ha sido el septiembre más seco del siglo XXI a nivel nacional; y el año, el octavo más seco desde 1981, en Castilla y León ha llovido entre un 25 y un 50% de la media histórica, siendo una de las Comunidades donde menos lluvia se ha registrado, y la situación prevista para las próximas semanas no parece muy diferente, lo cual puede ser preocupante a largo plazo si esto sigue así:



Si quieres saber más datos sobre este septiembre meteorológico, puedes acceder a ellos a través del siguiente enlace del foro español de cazatormentas y aficionados a la meteorología:

http://www.cazatormentas.com/septiembre-de-2017-fue-el-mas-seco-del-s-xxi-y-el-ano-hidrologico-el-8o-mas-seco-desde-1981/

14.2. Propuesta para pregunta de evaluación

¡Buenas y despejadas noches! La predicción del tiempo para los próximos días permanece invariable, hasta este jueves al menos, cuando el anticiclón se desplazará y nos enviará vientos de componente nordeste, con la consecuente bajada de temperaturas. Sin embargo, el tiempo permanecerá estable, aunque esas bajas temperaturas permanecerán a lo largo del fin de semana, y se notarán especialmente durante las noches.

Bien, la entrada de hoy la dedico a proponer una cuestión para la evaluación final de la asignatura, extraída del siguiente documento:

https://www.dropbox.com/s/6jghggq16vcx5dh/Bloque%202_Tema6_Documentos%20Institucionales%20del%20Centro.pdf?dl=0

La pregunta es:

"¿Cuáles son los contenidos de la Programación General Anual?"

Y su correspondiente respuesta es:

a) El horario general del instituto y los criterios pedagógicos para su elaboración.
b) El proyecto educativo del instituto o las modificaciones del ya establecido.
c) Los proyectos curriculares de etapa o las modificaciones de los ya establecidos.
d) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
e) Una memoria administrativa, que incluirá el documento de organización del instituto, la estadística de principio de curso y la situación de las instalaciones y el equipamiento.